| A vizsgálatok pedagóiai-pszichológiai előzményeiről és kereteiről |
7 |
| A probléma - és a kérdés felvetése |
7 |
| A pedagógus személyiségével foglalkozó kutatás főbb irányai |
12 |
| A priori osztályozás |
14 |
| Iskolai dokumentumok, minősítés, szakfelügyeleti vélemény elemzése |
18 |
| Az önértékelés |
19 |
| A kérdőív |
21 |
| A megfigyelés |
25 |
| A kísérlet |
31 |
| A teszt |
36 |
| A pályaalkalmasság vizsgálata |
39 |
| Szociálpszichológiai módszerek alkalmazásának lehetőségei a pedagógusszemélyiség-kutatásban |
41 |
| A tanító nevelési stílusának meghatározása Flanders interakciós analízisével |
47 |
| Az interakciós analízis (IA) |
49 |
| Az interakciós analízissel végzett megfigyelések eredményei |
56 |
| Pretípusok kialakítása az I/D és a XI arány alapján |
56 |
| A tanító nevelési stílusának vizsgálata konfliktusos nevelési helyzetek projiciált megoldatásával |
66 |
| A tantermi konfliktushelyzet fogalma és megoldásának értékelhetősége |
68 |
| Az előkísérlet tanulságai |
72 |
| Konfliktusos nevelési helyzetek tanulók által elképzelt megoldásainak felfogó-értékelő rendszere |
80 |
| Agresszív megoldások (A) |
83 |
| Restriktív megoldások (R) |
84 |
| Kooperatív megoldások (K) |
86 |
| Inerciás megoldások (In) |
88 |
| Indifferens megoldások (I) |
89 |
| Tanítónők nevelési stílusának meghatározása konfliktusos nevelési helyzetek tanulói megoldásainak értékelésével |
93 |
| Pedagógiai klíma és összehasonlító vizsgálat |
98 |
| A tanító hatóképességének vizsgálata befolyásolásának mérésével |
104 |
| A bofolyásolás mint a pedagógiai hatás egyik módja |
104 |
| A tanító véleményének elfogadása vagy elutasítása mint hatékonyságának mutatója |
108 |
| A nevelési stílus direkt vizsgálata (Próbálkozások) |
118 |
| A vizsgált tanítók projicitált konfliktusos nevelési helyzetmegoldásai |
118 |
| A tanulók által megjelölt tanítói tulajdonságok diagnosztikai értéke |
121 |
| A Thematic Apperception Test és a Konfliktusos nevelési helyzetmegoldások produciófelületének összefüggéseiről |
126 |
| A tanítói alkalmasság vizsgálatának lehetőségei |
133 |
| A tanítói alkalmasság fogalma |
133 |
| Tanítójelöltek konfliktusos nevelési helyzetmegoldásainak alakulása a képzés hatására |
136 |
| Konfliktusos nevelési helyzetmegoldások mint a tanítóképzőbe felvételre jelentkezők pedagógiai képességeinek és érzelmeinek kifejeződése |
140 |
| A pedagógiai képességek manifesztálódása gyermekekkel való foglalkozás közben |
147 |
| Az eredmények értelmezése |
152 |
| Következtetések |
157 |
| Irodalom |
162 |
| Mellékletek |
171 |
