Bagdy Emőke, Telkes József - Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában

Előszó

7

A pedagógia és pszichológia kapcsolatának kérdései (Bagdy Emőke)

11

A pszichológia e nevelésben: segédeszköz vagy szövetséges társ?

11

Az iskolát szolgáló pszichológia

13

A nevelőmunka feladatainak kibővülése napjainkban

15

Az iskola mint mentálhigiénés intézmény (Telkes József)

21

A mentálhigiénés és a pedagógiai célok egysége

21

Az iskolai mentálhigiéné szemléleti alapjai

23

Az iskolai mentálhigiéné céljai

27

Az elsődleges megelőzés mai gyakorlata

27

A családra kiterjesztet primer prevenció

29

A pedagógus mentálhigiénés eszközei: ismeretek vagy készségek?

31

A lélektani csoportmunka alapjai (Bagdy Emőke)

34

A csoport szerepe az emberi életben és fejlődésben

34

A csoport specifikus hatóttényezői: a csoportdinamikai történések

36

A csoporttá alakulás folyamata

37

Csoportstrukturálódás

38

A csoport rendszerré szerveződésének folyamata

41

A csoport szakaszos fejlődésének folyamata

43

A csoport személyiségváltozást előidéző hatása

44

Az önismereti csoportmunka ismérvei

47

A lélektani csoportmunka: fikció, játék vagy realitás?

41

Tanulási szintek a csoportban

53

A csoportmunka szerződése

56

Csoportmunka az iskolában

59

Az iskolában alkalmazásra javasolható lélektani csoportmódszerek

63

A mentálhigiénés konzultáció (Telkes József)

73

A mentálhigiénés konzultáció: közvetlen párbeszéddel - közvetett segítség

74

A mentálhigiénés konzultáció formái

77

Az esetközpontú konzultáció

78

A pedagógusközpontú ("konzulenscentrikus") konzultáció

86

A programközpontú konzultáció

92

Pedagógusokmentálhigiénéje: az önsegítő-támogató csoport (Telkes József)

95

Az önsegítés kölcsönösségi rendszere

95

A pályakezdők nehézségei

98

A pedagógusok munkahelyi közérzetét meghatározó tényezők

99

A hivatásgyakorlatot fenyegető ártalom: a kiégési jelenség

102

A pedagógus mentálhigiénéjét szolgáló önsegítő csoport; a csoporthatások

107

A támogató csoportok szervezésének elvei. Célkitűzések, előkészítés

108

Csoporttagság

108

A csoport nagysága

109

Csoportvezetés

110

Ajánlások az önsegítő-támogató pedagóguscsoport résztvevőinek

110

A személyes fejlődést segítő beszélgetés ("A fejlesztő interjú") a pedagógus és a tanuló kapcsolatában (Telkes József)

113

Mit nevezünk fejlesztő interjúnak?

113

A fejlesztő beszélgetések céljai

114

Önvizsgálat

114

Önfeltárás

115

Önirányítás-önalakítás

115

Szempontok a fejlesztő beszélgetésekhez

116

A szükséglet kifejezése

116

Az érdeklődési irányok megbeszélése

117

Az erősségek felfedezése

117

Visszajelentés

117

A célok kiválasztása

118

Néhány technikai javaslat

119

Hogyan készüljünk fel a fejlesztő beszélgetésekre?

120

Empátia- és kommunikációfejlesztés pedagógusok számára (Bagdy Emőke)

122

A módszer elméleti alapjai, forrásai, előzményei

122

Az empátia, és kommunikációfejlesztő tréning gyakorlata

125

A csoportmunka

127

A csoportban való részvétel nyereségei

135

A képmagnó felhasználása a csoportmunkában

136

Relaxációs tréning az iskolában (Bagdy Emőke)

141

Az iskolai relaxáció lehetőségei

141

Mi a relaxáció?

142

A relaxáció hatásmechanizmusa

142

Az autogén tréning (koncentrált önlazítás)

144

Az autogén tréning tanítása

150

A gyakorlatok kivitelezésének technikája

154

Az izomzat elernyesztése, ellazulása "elnehezedéssel"

154

A "meleg-élmény": a vérkeringés befolyásolásával

157

A "szívszabályozás" gyakorlata

158

A légzés beállítása

159

A zsigeri szervek szabályozása, a plexus solaris (napfonat) gyakorlata

160

A "homlok hűvösének" hívása: a fejterület élménye

161

Az autogén tréning tanulásának néhány szempontja

162

A tanulók szociális készségeit fejlesztő csoportmódszerek és programok (Bagdy Emőke és Telkes József)

168

Az AWARE-projekt módszer

166

A "Bűvös kör" módszer és a DUSO-program

167

Szociális problémamegoldás - fejlesztő program, tanmenet (curciulum)

168

Mintanyújtás, a modellkövető viselkedés előhívása

169

Megerősítési és alakítási, viselkedésmódosítási (shaping) technikák felhasználása

170

Szerepjáték

170

Brainstroming technikák

171

A tanárok kiképzése: műhelymunkában

171

A gyakorlatok alkalmazásának osztálytermi változatai

173

Nagycsoportos alkalmazás

173

Kiscsoportos forma tanár vezetésével

174

Kiscsoportos forma tanár nélkül

175

A szociális problémamegoldási tanmenet (program) mintagyakorlatai

175

A divergens gondolkodás fejlesztésének feladategysége

176

A problémaidentifikáció gyakorlásának lényege

178

Alternatív megoldások föllelésének fejlesztési egysége

A következmények figyelembevételének fejlesztési egysége

180

A megoldások kidolgozásának fejlesztési programegysége

181

A problémamegoldó viselkedés integrációjának fejlesztési egysége

182

A szociális problémamegoldás fejlesztését szolgáló program lehetőségei a hazai alkalmazásban

183

Készség-, képesség- és személyiségfejlesztő gyakorlatok (Bagdy Emőke)

185

Bevezető ajánlás

185

Gyakorlatgyűjtemény

194

Gyakorlatok a foglalkozások kezdéséhez, bevezetéséhez, a komplex gyakorlatok felkészítéséhez, átvezetéséhez és a feldolgozó befejezéshez

194

A kreativitást fejlesztését szolgáló gyakorlatok

211

A nonverbális készségek fejlesztése

235

Gyakorlatok az önkép, önismeret fejlesztésére

244

Társismereti és kapcsolatfejlesztő gyakorlatok

2621

Zárszó

289

Irodalom

291